Fomentar el diálogo bidireccional mediante preguntas periódicas en las clases puede mejorar la participación y el rendimiento de los estudiantes.
El objetivo de cualquier conferencia debe ser captar la atención del público. Si las conferencias se imparten de forma pasiva, el público solo recordará los primeros cinco minutos y poco más. – Frank Spors, profesor asociado de optometría en la Western University of Health Sciences en Pomona, California.
La otra cara de la moneda, como Spors ha comprobado a través de su labor docente y sus investigaciones revisadas por pares, es que cuando los estudiantes participan en un aprendizaje activo, no solo retienen el material durante períodos más prolongados, sino que también obtienen mejores calificaciones.
De Qomo dispositivos de respuesta para estudiantesSon de gran ayuda para un aula inteligente.Sistema de votación por voz Por ejemplo, QRF997/QRF999 permite realizar una evaluación del idioma para comprobar si hablas el estándar o no. Esperamos poder ayudar a proporcionar información más inteligente.sistema de votación en el aula para la educación.
De hecho, pasó un año haciendo un seguimiento a un grupo de sus estudiantes de posgrado en la Universidad Western y descubrió que el 100% participaba en sus clases. Además, mejoraron sus calificaciones generales en casi un 4%.
¿Cuál fue la herramienta que propició ese éxito?
Créditos deportivossistemas de respuesta de la audiencia (ARS) – donde los estudiantes responden preguntas durante los debates – para fomentar el tipo de interacción bidireccional que todo profesor anhela. Al llegar incluso a los estudiantes más tímidos, el uso de ARS en Western y muchas otras universidades como Auburn, Georgia, Indiana, Florida y Rutgers ha revitalizado la enseñanza, incluso en un momento en que la comunicación puede ser un desafío.
“Nos permite tener un diálogo real en clase y obtener retroalimentación en tiempo real para comprobar si se comprende el material que se discute y enseña”, afirma Spors. “El peligro en un entorno en línea radica en esa desconexión intuitiva. Esto reduce la brecha de la educación a distancia. Ayuda a crear un sentido de comunidad entre los estudiantes porque se sienten parte de la conversación”.
¿Qué es un?ARS?
Los sistemas de respuesta del público ayudan a mantener a quienes asisten a clases o sesiones, tanto virtuales como presenciales, involucrados en la enseñanza. Quienes participaron en seminarios web durante la pandemia de COVID-19 probablemente respondieron a sencillas encuestas de preguntas y respuestas, en lugar de desconectarse o simplemente observar desde la distancia. Estas preguntas sirven para aumentar la participación y, al mismo tiempo, refuerzan eficazmente el material presentado. Los sistemas de respuesta del público utilizados en la educación superior ofrecen muchas más funciones que esas respuestas simples.
El ARS no es nuevo. Hace años, a los asistentes a las clases se les proporcionaban dispositivos de respuesta táctil para contestar las preguntas de los profesores en entornos presenciales. Si bien mantenían a los estudiantes algo interesados, sus capacidades de seguimiento y su valor educativo eran bastante limitados.
Con el paso de los años, gracias a las mejoras en los sistemas de respuesta en red (ARS) y al surgimiento de tecnologías que pusieron dispositivos al alcance de estudiantes y profesores, su popularidad y utilidad han propiciado su amplia implementación en la educación superior. Spors afirma que la mayoría de los docentes de la Western University utilizan los ARS en mayor o menor medida a través de Top Hat, que también es la plataforma preferida por más de 750 universidades.
A diferencia de una clase magistral tradicional, donde el profesor puede dominar el diálogo durante largos periodos, el sistema ARS funciona mejor cuando se plantea una pregunta a los estudiantes cada 15 minutos (a través de una plataforma web accesible desde cualquier dispositivo) durante una presentación de diapositivas. Spors afirma que estas preguntas permiten que todos respondan directamente, no solo una persona que levanta la mano en el aula [o en el espacio virtual].
Dice que dos modelos funcionan bien: El primero plantea una pregunta al público, lo que luego provoca un debate después de que se revela una respuesta. El otro plantea una pregunta y obtiene respuestas que se ocultan antes de que los estudiantes se dividan en pequeños grupos para una revisión más profunda. El grupo luegovotosy llega a una respuesta mejor fundamentada.
“Y eso demuestra una participación activa en el material de aprendizaje, porque tuvieron que defender su postura ante sus compañeros… explicar por qué eligieron una respuesta en particular”, dice Spors. “No solo es posible que hayan cambiado su respuesta, sino que también se han involucrado activamente en ella”.
Fecha de publicación: 3 de junio de 2021