Teclados interactivosgeneralmente se usaban para 4 a 6 preguntas por lección, tanto al comienzo de un tema; para evaluar el conocimiento inicial del tema por parte de los estudiantes y para permitirles realizar aportaciones para la secuencia de temas;y durante el tema como evaluación formativa para analizar e informar el aprendizaje de los estudiantes y medir la efectividad relativa de varias estrategias.
El proceso de evaluación del teclado también resultó útil durante las lecciones como herramienta de alfabetización para
desarrollar lenguaje científico y aclarar áreas de conceptos erróneos.Elteclados del sistema de respuestaTambién se utilizaron para medir la reacción de los estudiantes ante su propio aprendizaje y su respuesta al uso deTeclados.
Los teclados no se utilizaron directamente como herramienta de evaluación sumativa, sino que la escuela
El programa de evaluación, que incluía pruebas con lápiz y papel, cumplía esta función.Normalmente, una pregunta sobre el teclado es aquella en la que sé por experiencia que hay
varios conceptos erróneos comunes.
Por ejemplo, se hizo la siguiente pregunta después de lecciones sobre las leyes del movimiento de Newton:
Un niño apenas puede empujar una caja pesada a una velocidad constante sobre un piso de concreto plano.Considerando que el niño aplica la fuerza como se muestra (ver inserto), ¿cuál de las
siguientes afirmaciones es correcta?
1. El niño aplica una fuerza un poco mayor que la fricción que actúa sobre la caja.
2. El niño aplica una fuerza igual a la fricción que actúa sobre la caja.
3. El niño está aplicando una fuerza mayor a la caja que la que le aplica a él.
4. La fuerza que aplica el niño es lo suficientemente grande como para acelerar la caja por el suelo.
Los resultados de la encuesta se discutieron para:
1. Resalte la necesidad de tener cuidado al leer una pregunta para asegurarse de que anotaron todos los
Detalles importantes proporcionados dentro de la pregunta (técnica de examen), y
2. Resalte las leyes de Newton para demostrar con qué facilidad se pueden responder las preguntas cuando se toma tiempo para considerar la física involucrada.
La siguiente discusión sobre las respuestas alternativas es típica;
Respuesta 1: Es una de las respuestas elegidas con más frecuencia cuando el estudiante no la piensa detenidamente o la lee descuidadamente.Es cierto que para que la caja comience a moverse, la fuerza debe ser mayor que la fricción, PERO la pregunta establece claramente que el niño ya está empujando la caja a una velocidad ESTABLE, es decir, una velocidad constante porque el piso es plano (horizontal).
Respuesta 2: ¿Es la respuesta correcta ya que la situación descrita en las preguntas demuestra perfectamente la primera ley de Newton, es decir, las fuerzas deben estar equilibradas porque la caja se mueve a través del piso plano a una velocidad constante, por lo tanto la fricción es igual
fuerza aplicada.
Respuesta 3: No puede ser correcto porque la tercera ley de Newton dice que siempre hay una fuerza de reacción IGUAL a cualquier fuerza aplicada.
Respuesta 4: No tiene ningún sentido considerando que se nos dice que la caja se mueve a una velocidad constante y, como tal, NO está acelerando (cambiando de velocidad).
La capacidad de discutir inmediatamente las razones de los errores se consideró muy útil para un gran número de estudiantes.
En general, la respuesta de casi todos los estudiantes fue muy positiva con un notable aumento en la participación individual y la concentración durante las lecciones.Los chicos más jóvenes parecieron disfrutar mucho
usando los teclados y, a menudo, lo primero que se decía al llegar a clase era
“¿Estamos usando teclados hoy?”
Hora de publicación: 21-abr-2022